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试谈中学语文教育的性质与功能

2016-09-25|分类:教学研究

来源:《语文教学与研究》2005年第28 作者:叶甲友;

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试谈中学语文教育的性质与功能

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语文新课程标准颁布实施后,人们在惊呼语文性质还原、功能回归的同时,语文教学又普遍存在着另一种倾向,即:单纯强调语文的文学性和人文性,而忽视语文的工具性。这可能是基于对盛极一时的语文教学政治性的一种批判和背离,但矫枉过正,工具性的弱化,又同时带来语文教学的诸多弊端。以上对语文教学的认识与做法,不仅使语文教学性质模糊,功能弱化,而且引起了人们思想上的混乱,最直接的后果是,学生的语文素养明显下降:汉字书写糟糕,错别字成堆,用词不当,句子文法不通,阅读理解片面,审美趣味粗俗。甚至写不好一纸便条,一封书信,不能完整、准确地表达自己的意思等等。产生以上问题的主要原因是:一、语文教学的范围无限宽泛,似乎语文是个“筐”,什么都可以装。语文教学范围的过宽过泛,一方面来源于中国传统的教育体系。中国的传统教育以语文教学为主,强调“传道授业解惑”,语文教育承载了太多的语言之外其他方面的东西。受中国科举制度的影响,进学校受教育而读书认字,既是修身进学的手段,也是寻求官宦仕途的阶梯和治国安邦的途径。于是“六经”、“六艺”是中国古代最主要的教学内容。学生不仅要诵读《四书》、《五经》,还......(本文共计2页)       [继续阅读本文]