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“传统节日进课堂 古典文化散醇香”

2016-12-12|分类:教学案例

“传统节日进课堂  古典文化散醇香”

——浅谈节日文化在教学中的实践与探索

 

湖北省黄石市第三中学    涂荣   

 

《高中语文课程标准》一早就提出,要充分发挥语文课程的育人功能,全面提高学生的语文素养及整体素质。随后在教育部印发的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中,首次出现了“核心素养”这一概念。并在“指导思想”中明确指出要“全面贯彻党的教育方针,遵循教育规律和学生成长规律,大力弘扬中华优秀传统文化。”

如何利用课堂教学,有效地弘扬中华优秀传统文化,特别是传统节日文化,提升学生的语文核心素养。这是横亘在所有一线语文教师面前的一道难题。

一、传统节日进课堂的必要性

1.传统节日文化传承迫在眉睫

由于我国地域辽阔、民族众多,历史上形成的传统节日多达数百个。我国的民族节日,特别是汉民族的传统节日,它的产生与演变,跟远古农业生产、祖先崇拜和原始禁忌和密切关系。许多节日,例如学生们十分熟悉的春节、清明节、端午节和中秋节等,至今仍影响着人们的生活。而例如二十四节气这类与农业生产密切相关,反映农业社会生活规律的节日文化却被学生忽略和遗忘。

和我们日常生活息息相关的传统节日文化,正面临着严峻的挑战。一方面,学生们对传统节日的关注越来越少,理解越来越浅。每逢传统佳节来临,我们不难看到这样的场景:商家每每打折促销、举办活动,吸引人们去商场游玩购物消费;而学生们对传统佳节的认识,仅仅停留在“元宵节吃汤圆、端午节吃粽子、中秋节吃月饼、春节吃团年饭”,未能挖掘这些传统节日深厚的文化内涵。硬生生地把传统佳节过成了“购物节”和“吃货节”。 另一方面,随着西方文化对现代生活地不断冲击,学生们越来越热衷于过愚人节、万圣节和圣诞节等这些“洋节”。

2.语文课堂弘扬力度不足

回顾平常的语文课堂教学,课堂上对传统节日文化的宣传介绍远远不够,甚至是严重缺失。不少教师对传统节日的解说往往是一带而过,甚至觉得传统节日文化教育是家长或社会的事情,默认学生知道,因此语文教学无需大费周章地介绍。另外,繁重的课业压力和应试的压力更是让老师也无暇分心,既然不考,何必要浪费时间讲解?

二、传统节日进课堂的可行性

1.传统节日本是教学资源

每一个传统节日都有其特定的历史背景、文化内涵和特定风俗习惯,是重要的文化资源。将传统节日文化纳入课堂教学,有助于学生在原有认知的基础上感知传统节日文化的深刻内涵和独特魅力。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。因此,语文课堂作为继承和弘扬传统节日文化最主要也是最重要的阵地,更应当充分发挥语文课程应有的作用。

作为语文教师,我正努力着尝试通过结合具体的语文课堂教学去引导学生关注传统节日,从浅层的节日的风俗习惯、礼仪要求等升华到深层的人生观、价值观以及审美情趣,加深学生对传统节日丰富人文内涵的理解。将传统节日文化和语文课堂教学,有机结合高效渗透,一方面借助传统节日文化教育,全面提高学生的语文素养及整体素质。另一方面,最终实现学生继承和弘扬传统节日文化的目的。

2.语文教材中的传统节日

进入高中前,学生们就已学过大量诗文,其中苏轼的《水调歌头·明月几时有》就是一篇极佳的传统节日文化教育的经典篇目。这首词以月起兴,围绕中秋明月展开想象和思考,把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中,反映了作者复杂而又矛盾的思想感情,又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。

现行的高中语文人教版教材中,出现了不少借摹写传统节日的风俗活动,来抒发个人情思感怀的作品。列举如下:

⑴《兰亭集序》(王羲之)

“永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。群贤毕至,少长咸集。此地有崇山峻岭,茂林修竹;又有清流激湍,映带左右,引以为流觞曲水,列坐其次。”

“修禊”也称“禊祭”,是农历三月三这一天,男女老少到郊外水边嬉戏,以消除灾难。“流觞曲水”一直是上巳节的主要内容之一。

⑵《祝福》(鲁迅)

“旧历的年底毕竟最像年底,村镇上不必说,就在天空中也显出将到的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光,接着一声钝响,是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了,震耳的大音还没有息,空气里已经散满了幽微的火药香。”

“家中却一律忙,都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典,致敬尽礼,迎接福神,拜求来年一年中的好运气的。杀鸡,宰鹅,买猪肉,用心细细的洗,女人的臂膊都在水里浸得通红,有的还带着绞丝2银镯子。煮熟之后,横七竖八的插些筷子在这类东西上,可就称为“福礼”了,五更天陈列起来,并且点上香烛,恭请福神们来享用,拜的却只限于男人,拜完自然仍然是放爆竹。年年如此,家家如此。”

这两段文字正反映了过年的风俗活动。春节的风俗活动主要集中在两个方面:一是“洁祀祖祢”,包括拜天地、祭祖宗及家人亲友间的拜年活动。二是“进酒降神”,如放爆竹、贴春联、喝椒酒、跳灶神之类。

⑶《登高》(杜甫)、《醉花阴·重阳》(李清照)

“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。”

“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。

重阳节风俗主要就是登高饮酒以避不祥。由登高而赏景赏菊,由赏景而赋诗,饮酒又颇助诗情,因此,登高聚会,饮酒赋诗,就成为重阳节的主要活动。

⑷《马嵬·其二》(李商隐)

“海外徒闻更九州,他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝,无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马,当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子,不及卢家有莫愁。”

“七夕”源于牛郎织女的传说。过去因妇女们常在这一天晚上趁牛郎织女在鹊桥上相见,向他们乞求只会和技巧,故称“乞巧节”,又称“女儿节”,是我国特有的爱情节。

⑸《边城》(沈从文)

    “端午日,当地妇女小孩子,莫不穿了新衣,额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上午十一点钟左右,全茶峒人就吃了午饭,把饭吃过后,在城里住家的,莫不倒锁了门,全家出城到河边看划船。……划船的事各人在数天以前就早有了准备,分组分帮各自选出了若干身体结实手脚伶俐的小伙子,在潭中练习进退。船只的形式,与平常木船大不相同,形体一律又长又狭,两头高高翘起,船身绘着朱红颜色长线,平常时节多搁在河边干燥洞穴里,要用它时,拖下水去。每只船可坐十二个到十八个桨手,一个带头的,一个鼓手,一个锣手。桨手每人持一支短桨,随了鼓声缓促为节拍,把船向前划去。坐在船头上,头上缠裹着红布包头,手上拿两支小令旗,左右挥动,指挥船只的进退。擂鼓打锣的,多坐在船只的中部,船一划动便即刻蓬蓬镗镗把锣鼓很单纯的敲打起来,为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声,故每当两船竞赛到剧烈时,鼓声如雷鸣,加上两岸人呐喊助威鼓。

   端午节是为了辟邪驱恶,纪念屈原。龙舟竞渡,在手臂上缠五彩绳,插艾叶菖蒲,包粽子等都是传统节日活动。

三、传统节日文化进课堂的具体尝试

   1.随堂教学,潜移默化

正是由于语文教材部分篇目和传统节日紧密结合,大量的诗词歌赋更是与传统节日交相辉映,作为语文教师正好可以充分利用起课堂进行传统节日文化的教学。我的尝试有:

利用课前三分钟,为学生介绍当天节气,讲解简单的习俗,串联具体诗文。让学生真正从气候中去了解节气知识。例如恰逢冬至日,为学生讲解白居易的《邯郸冬至夜思家》,

“邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。”,讲述北方人冬至吃水饺的习俗,拓展学生的见闻。并要求学生熟读背诵《二十四节气歌》:“春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。上半年逢六二一,下半年逢八二三。每月两节日期定,最多相差一二天。”

   学生感到新鲜有趣,兴致颇高,较短时间内就记背好了。每到一个节气,坚持为学生讲一讲,加深印象,更让学生感知到二十四节气这一我国所独有的反映季节的变化,指导农事活动,影响着千家万户的衣食住行的节日文化。

2.主题活动,拓展延伸

教师可以精心挑选传统节日,围绕学生熟悉且较为感兴趣的传统节日来设计主题活动。充分发挥学生主观能动性,调动学生积极性,采取多种方式,让学生在传统节日中真切体会和感受传统节日文化的魅力。这样既能丰富学生的课余生活,又能锻炼学生的各项能力,提升语文素养,增强综合能力。尝试如下:

⑴春节

在寒假前布置好相关任务,如让学生收集身边的对联,开学后在班级内小组展示。可以与必修一梳理探究板块中“奇妙的对联”结合,既感受了春节的喜庆,又欣赏了书法的遒劲,更品鉴了对联的魅力,一举多得。

⑵元宵节

利用连堂或者晚自习时间,举行猜灯谜活动。先请班干部简单布置教室,营造节日氛围。老师准备好谜题,由易入难、由浅入深,循序渐进地为学生介绍和解析各类灯谜。待学生掌握一定猜谜方法后,进入自由猜谜,猜对有奖环节。促进学生思考,调动学生学习兴趣,让他们感受到灯谜背后博大精深的中国文字,度过一个饶有趣味的元宵节。

⑶清明节

结合教材中的《记念刘和珍君》、《项脊轩志》、《祭十二郎文》等优秀文章,以阅读鉴赏带动学生学以致用,布置一篇缅怀先人的随笔。在雨纷纷的清明时节,祭奠亲人之后写下自己的哀思。既可以同学间传阅也可选择文质兼美、情谊深厚的作品在班上公开展示。

⑷中秋节

中秋佳节,鼓励学生摘选自己喜爱的与月亮、与节日有关的精美诗文,古典诗歌或现代诗歌均可。自行配乐,可采取独诵或合诵的方式。在教室内举办一场小型的诗歌朗诵会。充分调动学生的各项能力,挖掘潜能,让学生们在课堂上感受传统节日文化的深邃与美丽。

    以上仅是我个人作为一名一线教师的一点思考和尝试。在日新月异、信息大爆炸的现代社会,如何让学生通过语文课堂教学传承和弘扬传统节日文化,仍是值得我们不断深思探究的问题。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。