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沁园春·长沙

2017-11-05|分类:教学设计

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学习目标

1.学习并理解毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。

2.学习富有表现力的语言,提高朗读能力。

3.按要求背诵这首词。

学习重难点

通过朗读训练,赏析诗句的表现力。

学习设想

抓住诗的思路,反复朗读,着重体会富有表现力的语言,进而具体、深入地感受诗的意境,学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。 

学习流程:

一、温故知新

说一说:结合初中所学的《沁园春·雪》词,说说词的有关知识。

词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。

二、鉴赏品味 

1.读一读:根据表达交流中的《朗诵》提示,做到有停顿、有重音、有语速、有语调、有节奏、有体态语的朗读,以便下课前朗诵。

2.想一想上下阕各写了些什么?上、下阕有什么内在联系?

学生回答:

教师整理:上阕主要写景,写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色,突出“万类霜天竞自由”的精神。顺流而下,自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题;下阕主要抒情。通过追忆往事,表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。

上阕为景,下阕为情,借景抒情,景情合一。上阕,诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题;下阕,通过革命豪情的抒发,回答上面的问题,即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。

理清思路:这首词的思路:由景到情,由实到虚,由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月,由自然情趣到人生哲理。层层推进,步步深入。“谁主沉浮”这一句是构思的枢纽,转变的关键,起承上启下的作用。

3.从炼字、意境、主旨等角度赏析诗句

①“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”