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他山之石 可以攻玉

2016-12-12|分类:教学设计

教学目标

   1.指导学生明确根据立意需,合理化用课文作为作文素材。

   2.对比两篇文章写作手法的不同,掌握细节描写手法,复习对偶、反复等修辞作用。

   3.自主合作探究学习,并进行细节描写的创作,提升学生写作能力。

教学重点

   通过阅读和对比分析两篇文章,让学生掌握细节描写的方法,并在阅读中理解并揣摩借鉴手法,指导写作。

教学难点

   自主合作探究学习,通过比较阅读掌握细节描写和进行创作,提升学生写作能力。

教学手段

    多媒体课件

课时安排

    一课时

 

导入语

    大家常常因为课业太紧,没有充足的时间阅读,除了对课本的学习以外,少有时间读书,因此在作文时觉得文思枯涩,无话可写。俗话说得好,“巧妇难为无米之炊”,没有丰富的写作素材是无法写出语言优美、内容充实、思想深邃、情感充沛的好文章来。

那么我们应当如何获得丰富的“米”呢?其实我们的语文教材选用了许多文质兼美的典范文章。内容涉及古今中外的许多历史人物和重大事件。这些名人或忧国忧民,关心民生疾苦;或正道直行,保持高洁人格;或胸怀大志,执著追求理想……都是写作的极好材料。恰好在我们学完《烛之武退秦师》后,长江作业本里附上了刘明珠的《永远的烛之武》。

今天就让我们一起来比较学习两篇文章,感受和体会如何将课文写成作文,将教材变为素材。首先,我们一起来回顾这篇课文。

 

一、温故

烛之武退秦师

①晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。

    ②佚之狐言于郑伯曰:“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉!”许之。

③夜缒而出,见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也,焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,惟君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。

④子犯请击之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。”亦去之。

请用一句话概括课文内容。  

提示:人物+事件+思想性格/精神品质

即:什么人做了什么事,展现了他怎样的思想性格,或反映出何种精神品质。

预设:烛之武临危受命,不计前嫌,不避险阻,只身前去说服秦君,秦晋皆退兵。显示了他机智善辩的外交才能,彰显了他维护国家安全的爱国主义精神。

 

二、知新

永远的烛之武    (刘明珠)

①秦晋联军兵临城下,郑国危如累卵。国难面前,烛之武临危受命、孤身出城;强秦帐内,烛之武不卑不亢、字字珠玑。终于,谈笑间,干戈化为玉帛。烛之武深明大义不计个人得失的爱国情操,烛之武义无反顾独闯秦营的英雄气概,虽经两千多年时光流水的冲刷,依然放射出熠熠夺目的光华!   

②命运对烛之武并不公允,几十载的饱受冷落,大半生的怀才不遇,满腹经纶的烛之武,只是郑国一个小小的负责养马的“圉正”。在他伏下苍老的身躯拾起艰辛的时候,没有人记起他;当他仰起斑白的头颅呼出抑郁的时候,没有人记起他。    

③当“黑云压城城欲摧”的时候,有人想起了他;当大军压境“国危矣”的时候,有人推出了他。就这样,“今老矣”的烛之武,踉跄着,被推到了两军对峙的刀锋前,被推到了生死难测的境地前。   

④没有多少抱怨,说的只是谦逊的“无能为也已”;没有怎么推辞,做的只是慨然“许之,夜缒而出”。于是,一个一直模糊的身影,在历史的这一刻,变大、变高、变清晰。当一个须发尽白、手无缚鸡之力的老人,在月隐风高的夜晚,被人用绳子拴着放到围有层层虎狼之师的孤城外;当一个步履蹒跚、牙落齿摇的老人,在冰冷刺骨的寒风里,揉着酸痛的腰肢走进剑拔弩张的秦军大营,这该需要怎样的坚定和无畏!无论他是成功还是失败,千载之后的我们都该为他的忠诚和勇敢高声喝彩!   

⑤面对雄心勃勃的秦穆公,需要的不仅仅是勇气,更要有智慧。慷慨陈词间,有烛之武对郑国的一片赤诚,还有对局势的准确掌控;寥寥数语里,有烛之武对人情的自如练达,还有对世事的深刻洞明。所以,一场思想的碰撞之后,“秦伯说,与郑人盟”,一场灭国的灾难,就这样化为无形。“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”,感谢《左传》为我们记下了那位忠勇睿智的老人,纵然隔着千年看去,他依然傲然屹立在历史长河中,那就是烛之武。   

⑥永远的烛之武。

 

例文评析:

1.梳理字词

圉():养马的地方。圉正:养马的长官,类似于弼马温。

2.诗句引用

⑴《雁门太守行》(唐·李贺)

黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意,提携玉龙为君死。

⑵“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”《红楼梦》第五回(清·曹雪芹)

⑶《临江仙·滚滚长江东逝水》(明·杨慎)

滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。

白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。

⑷大量引用课文原话

好处:语言简洁凝练;生动活泼,增添感染力,增强表情达意的需要。

 

3.请谈谈这篇例文与课文有哪些异同点:

预设:相同:主人公都是烛之武,都写了说退秦师事件,都展现了他热爱国家的情操。

不同:课文主要表现烛之武是如何说退秦师的,展现烛之武高超的说辩艺术,因而侧重记叙语言,如课文中的第三段。

例文则是饱蘸深情,歌颂了一个临危受命、不顾个人安危的爱国老人的形象。侧重通过合理想象、丰富情景来刻画烛之武高大的形象。

4.选择你最喜欢的段落,并说明理由。

预设:第1段:语言简洁凝练,高度概括课文内容,并且开门见山,点明中心。

2段:反复。反复是为了强调某种意思,突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。如鲁迅《记念刘和珍君》中 “沉默呵,沉默呵,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”。反复意在强调强调,增强语气,通过反复咏叹,表达强烈情感的作用。

3段:对偶。对偶句形式工整、匀称并节奏鲜明,音调和谐,便于记忆和传诵;对偶句前后呼应,互相映衬,对比鲜明,语言凝炼,能增强语言的表现力,让人印象深刻。

4段:细节描写。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写,对表现人物,记叙事件,再现环境有着极其重要的作用。能使人物形象更加鲜明,作品更具有感染力,给人以真切的感受。

5段:语言优美,继续刻画烛之武忠勇睿智的形象,段末再次点题。

6段:结尾干净利落,总结全文、突出主题、照应标题、呼应开头、升华感情。

 

三、攻玉

一场“鸿门宴”让我们认识了众多个性鲜明的人物:优柔寡断、刚愎自用的项羽;知人善任、圆滑奸诈的刘邦;多谋善断、忠心耿耿的张良;老谋深算、深谋远虑的范增;智勇双全、忠贞不二的樊哙……他们各自的命运也后人留下了太多的感叹和思考:历史造就了项羽,时势却成就了刘邦;对项羽,人们只是欣赏而不愿意效仿;而刘邦,这样一个市井无赖,却成就了帝王之业。究竟谁是英雄,这是一个难题,也恰恰给我们的写作提拱了发挥的空间。

要求:请运用细节描写的手法,写出你心目中的英雄。限时五分钟。

     展示佳作2-3篇,给予点评和赞赏

 

四、为师

通过对课文《烛之武退秦师》和例文《永远的烛之武》的比较学习,同学们自己阅读,自己赏析,自己探讨,自己创作,自己交流,表现优秀,惊喜不断。老师为你们感到骄傲和自豪。子曰:“温故而知新,可以为师矣。”我们就来总结一下这堂课,到底该如何将我们朝夕相伴的语文教材化为写作的素材呢?

1.熟读教材,概括主题

熟读教材中的经典篇章,多读多背,这样在作文时就可以较熟练地引用教材中一些现成的素材。熟读成诵后也要挖掘教材主题,按照“美”“爱”“正义”“坚强”等主题对教材人物归类概括。

2.明确中心,按需选取

尽管考场作文题目千变万化,但“立意”却万变不离其宗,着重考查考生的心灵体验、道德情操、人文精神以及思辨能力。这些与我们的许多课文的主旨是基本一致的。因此,大家在确定立意后,根据表情达意的需要,对课文进行适当剪裁。既可以同类叠加,剪辑组合,也可以正反对比,互为映衬。

3.借鉴手法,学以致用

语文课本中的每一篇课文都重要的写作手法,我们从《沁园春 长沙》中学得“情景交融”,从《鸿门宴》中学得“对比烘托”,从《小狗包弟》中学得“以小见大”等,我们应学会借鉴名家名篇的表达技巧,应用在自己的习作中。

4.妙引名句,画龙点睛

教材中积累的素材除了事例性的材料,当然也包括语言性的素材。如能在作文时恰当引用或化用平时积累的诗文名句、名言警句,不仅能为作文增色,更让人觉得文采斐然。

5.另辟蹊径,推陈出新

对高中生作文来说,创新非常重要。我们在作文时引用这些从教材中积累的素材时若能推陈出新,更能让阅卷老师刮目相看。例如在学完《荆轲刺秦王》后,我给大家补充过一篇2002年高考满分作文《刺秦》。

希望大家将以上的几点要求,有意识地运用到今后的课文学习和写作中去,认真阅读,善于思考并积极借鉴。让课文这片沃土开出最美的写作之花。