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我们如何做教师?

2016-09-22|分类:育人心得

 

韩愈先生的《师说》有这么一句话,“师者,所谓传道授业解惑也”。说的是做老师的,就是讲清道理,传授技能,解决疑惑的。的确,教师的作用历来如此,“学高为师,身正为范”,就是强调教师学问要高,品行要正。但从教学过程来看,教与学是一种双边活动,韩愈强调教师单方面的作用,强调你教我学,强调知识、技能乃至品行的传承。其目的是教师要明确自己的职责所在。但他的观点忽视了教学或学习是一种创造性过程,是一种教学相长的活动。

历史发展到今天,特别是信息技术的高速发展,单靠传承知识已远远不够,如果教师墨守成规,必然被时代淘汰。以往教师和学生的关系,是“牧羊犬”与“羊群”的关系,好教师的标准就是看好“这群羊”,不让他们到处乱跑,教育他们学会温文而雅。而新型的师生关系,应该是“羊群”和“领头羊”的关系,教师的职责就是带领他们走上健康成长的大路,给他们以宽松的心理空间。

知识学习,更多的是依赖学生自觉而持久的兴趣,教师努力的方向是帮助他们建立这种兴趣,对知识的学习只需适当引导就可以了。

那么面对知识经济的挑战,教师应该扮演什么样的角色,教师的地位和作用如何定位,如何激发学生的学习兴趣呢?我以为主要做好如下几点:

一、尊重学生,理解学生,关心爱护学生,把学生的全面发展作为教师的目标追求,试图建立宽松和谐的新型师生关系

著名作家魏巍在他的回忆录《我的老师》中曾提到过这样一位老师:“最使我难忘的,是我小时候的女教师蔡云芝先生。……在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。

“她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好象要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。

“在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的样子。

“在假日里,她把我们带到她的家里。在她的女朋友的园子里,她让我们观察蜜蜂;也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。

“她爱诗,并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗……

“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”

从这个事例,我们不难看出,教师对学生的关心和爱护,营造良好的师生关系是多么重要!如果教师对学生充满爱,学生就会亲近你,并且热爱你所教的学科,就会学好你所教的学科;反之,就会厌恶你,厌恶你所教的课,当然也就不可能学好了。

心理学研究表明,爱是儿童的基本心理要素。儿童还不成熟,因此渴望能在一个充满爱的、愉快的环境中成长。儿童成长的阳光雨露就是爱。愚昧的学生得到爱的滋润,智慧可以逐渐开发;顽皮的学生得到爱的感动,他的行为可以逐步改善;粗鲁的学生得到爱的陶冶,性格可以变得文雅;自卑的学生得到爱的鼓励,信心可以逐渐恢复;落后的学生得到爱的抚慰,技能品质可以得到长进。

师生之间的爱是双向交流的,是互相影响的。教师对学生的爱影响着学生的学习,学生对教师的爱也会反过来影响教师的教学。因此构筑良好的爱的师生关系对促进学生的全面成长至关重要。著名特级教师斯霞说:“没有真正的爱心,就没有真正的教育。”

“爱”能使教师顺利地完成教学任务,收到事半功倍的教学效果。“爱”能激发学生学习的兴趣,从而提高学习的主动性自觉性。“爱”能促使师生产生感情上的共鸣,建立一种良好的愉快的工作学习氛围,“爱”能促使学生良好的学习品质、思想品质的形成。

二、对学生进行全方位的人文关怀,将学生思想品质和学习品质的培养放在突出位置,成为人才的创造者

教师的职责就是教书育人,“教书”就是教会学生知识,把人类已有的知识进行系统地传授、教学,让学生掌握知识,了解人类的文明成果,进而创造新知。“育人”就是充分发挥教师的榜样作用,以身立教,为人师表,给学生树立可供借鉴的楷模形象。因此教师的职责不仅要给学生知识,更重要的是要教会学生做人的道理,这是历来教师神圣的职责所在。

但是随着人类社会的发展,“教书育人”已被赋予新的内涵。“教书”的目的是为了“育人”,在这里“教”已经退居其次,“育人”成为了教育的终极目的。那么对教师来说,仅有知识的传承已远远不够。要培养出高质量的人才,教师不仅是知识的传递者,而且必须成为人才的创造者。因此教师首先必须成为创造型教师。所谓创造性教师是指能用自己独特的教育理解来发现和创造行之有效的方法,进而成功地影响学生,激发起学生的创造欲和顽强的求知精神。对学生的人文关怀就变得非常重要。正是有人文精神的教师,才能以他的人格去影响学生。所以教师的创造和发现不仅是对物、对物质结构规律的发现,而是对人的发现。物的发现要求格物、思齐、整齐划一,但人的发现更多的需要统觉、混沌以及对复杂因素的发现。正如胡适说的那样:“做学问要在不疑处有疑,待人要在有疑出不疑。”因为人是各种各样的,我们应当宽容、豁达地理解人。教育的认识是感受、移情,只有豁达的人才能做教育家。

教师和学生间强有力的关系是教学过程的关键所在。对几乎全部学生,尤其是尚未掌握思考和学习方法的学生而言,教师仍有无法取代的作用。对善于教给学生思考方法、让人产生更努力深入某个问题的强烈愿望的教师才是称职的教师。

教师的工作并非只是传授信息,甚至也不是传授知识,而是以陈述问题的方式介绍这些知识,把它们置于某种条件中,从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。师生关系旨在本着学生自主性的精神,使他们的人格得到充分发展。

教师的巨大力量在于作出榜样。他们要表现出好奇心和思想开放,并随时准备自己的假定将由事实来检验,甚至承认错误;传授学习的兴趣,激发起学生的学习兴趣是教师的首要责任。

三、以学生为主体,突出学生在教学中的作用,将学生培养成学习的主人

“教师为主导,学生为主体”强调的是教和学两个方面的作用。但要把学生培养成学习的主人,就必须善于调动学生的学习兴趣,使学生由被动的接受知识转变为创造知识。知识的获取在当今时代,已不仅仅是通过教师,而是来自于多种信息渠道,而创造知识已变成学习的主要目的。

对主体人格的重视是符合现代社会对学生的素质要求。所以当代教育更提倡学生的主体创造精神。只有主体的创造性才足以应付变动不居的客体世界。

面向21世纪的基础教育,要实现从掌握性学习、维持性学习向创造性学习的转换,就应该注意培养学生的创造精神,通过对学生的全面培养,使学生完成对知识、德性、文化的创造。

对于学生来说,“创造”不是去做前无古人的发明和创造,而是完成对自己的超越。儿童的创造标准不是创造发明,而是 做自己从未做过的事情,从小培养创造意识和创造性的个性。知识的激增要求我们不能停留在维持性学习上面,不能只对学生提出掌握知识的要求,而是要学会学习、学会创造、学会发展。

要成为学习的主人,在学习过程中,教师要有意识地让学生主动参与教学过程,引导学生积极主动地提出问题,主动要求回答问题,主动参与思维,丰富教学过程。要让学生自我调控,让学生自觉地培养稳定的注意力、自制力,自我调控心理,养成不达目的不罢休的毅力。要让学生自我创造,培养学生的创造意识,倡导学生进行创造性思维。