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寻找教育的智慧 享受教育的美好 ——写在《教育的智慧》开栏之际

2016-12-04|分类:名师课堂

教育是一门艺术,艺术的魅力在于精妙;教育是一门科学,科学的力量在于智慧。有智慧的教育,才会充满艺术的魅力,才会洋溢人性的光辉。

那么,教育的智慧从何而来?

我常常在寂静的长夜一遍一遍地作这样的追问,也常常从身边的教育案例中进行反复的思考,为什么有的老师总能够让一个个玩劣的孩子努力追寻自己的梦想,他有着怎样的点石成金术?而有的老师尽管付出了种种艰辛的努力,为什么事倍功半,让学生心生怨愤之情?这一切是否缘于一个人的教育智慧?我们又该如何拥有这样的智慧?

著名的教育家叶澜将教育的智慧归结为如下几个方面:解决教育教学中新情况、新问题的能力,转化教育矛盾与冲突的教育机智,及时选择、调节教育行为的魄力,促进学生积极发展与创造的魅力。因此,教育的智慧,既是一种教育的技术与手段,它包含了教师的教育能力与教育机智;也是一名教师自身独有的人格魅力与人格修养,体现着教师的个人魄力与人格魅力。有智慧的教师,他能将这二者有机整合,形成自己的教育理念、教育意识、教育能力和教育艺术,然后挥洒自如,从心而欲。

首先,教育的智慧来源于对教育理想的坚守。

当下的教育,充满着人们太多的内心的浮躁与功利的诉求,教育常常无法超脱现实的羁绊,着眼于对生命的尊重与保护,着眼于对学生心智发展与未来的思考,不能站在爱与善良、责任与使命的的高度,来构筑生命的空间。于是,我们的教育开始偏离自己的本质,在浮躁与功利中浮沉,也慢慢开始丧失教育的智慧。教育一旦丧失智慧,就偏离了教育发展的轨道,失去了对教育理想的坚守:人们不再思考教育目的与意义,不再研究教育的手段与方法,心中不再有学生鲜活的生命个体,不再有应对复杂的教育问题灵活多变的判断与机智。因此,教育的智慧的产生,需要宁静的教育心态,需要时刻坚守自己的教育理想,需要时刻保持内心的宁静,做一个教育的守望者。当代著名的教育家朱永新说过“一个没有理想的人,不能走得多远;一个没有理想的学校,也不可能走得多远;一个没有理想的教育,更加不可能走得多远。”

其次,教育智慧需要教育科学的支撑。

教育是一门科学,科学必须遵循其自身的规律,按照科学的方法和态度实施教育教学活动,创造有利于学生身心发展的教育环境。有智慧的教师,要超越对学生有形的评判方式,着眼于学生未来的发展,善于用独特的眼光,去发现和甄别学生的潜质,去努力发现学生的闪光点和自身的缺陷,然后扬长避短,选择有针对性的教育教学方法,促进学生潜能的充分发挥,并努力克服不足,促进其不断走向完善。教师的智慧,还在于努力探求知识授受的规律,唤醒学生强烈的求知欲望,充分调动其学习的积极性,主动获取知识,发展能力,让学生对知识有信仰般的追求,并且明白学习不仅仅是为了考试,而是为获得终身发展搭建平台,奠定基础。教育的智慧,还要求教师能根据不同的教育条件、教育对象,对复杂多变的教育问题进行有效地把握,依靠其自身的直觉、灵感和想象力的即兴发挥,准确把握事物的本质与规律,作出相应的判断和裁决,并采取不同的适合特定情境的教育方式和方法,解决教育问题,实施教育教学的策略。拥有智慧的教师,能够在解决教育问题时从多角度加以整体把握,洞察多种可能,并迅速作出决策,创造性地解决问题,将解决教育问题的手段上升为教育行为艺术。

第三,教育的智慧是教师完美人格的集中体现。

教育是塑造灵魂的事业,教师是人的灵魂的塑造者。有智慧的教师,不是总是“说教”,而是从塑造学生的灵魂开始,一定是学生学习的促进者、思想的引路人。教师的智慧,总是和教师的独特性、情感性密切相连。教育智慧具有高度的个性色彩,是教师个体在教育教学过程中逐渐生成的,并且具有情感性的特征,饱含着对学生全面发展的责任的深切的人文关怀。对学生的爱,是创造性运用教育规律的动力,也能保证教育思考有利于学生的发展。有智慧的教师,能够公平公正地对待所有的学生,并走进学生的心灵,善于把握学生的不同特质,用心研究学生、研究教育现象,善于从复杂多变的教育现象中找到本质,从一块石头中看到风景,从一粒沙子里发现灵魂。教育的智慧,也是教师通过身体的感官或知觉而获得的,是教师身上散发出来的一种独特的人格魅力,一颦一笑、一举一动,都透视出教育的睿智,牵动着学生的敏感神经。它是巧妙的,然而又是一种生命的本真。

教育的智慧是做一名好教师的前提,也是提高教育效益的关键所在。智慧的教育需要教育的智慧,教育智慧能让教师、学生获得教育幸福,共同走向美好与崇高。正是基于以上思考,我们与《黄石日报》携手,开办《教育的智慧》这样一个栏目,期待着许许多多和我们一样的人们,去关注教育的智慧,去发现教育的美好,去了解学生的需求,去探求教育的神奇,去享受教育的幸福。

教育的智慧一旦产生,你会感觉到教育真的很美,也让人很享受。